如何培养小学生的非智力因素

  非智力因素是人心理结构中的核心部分,它决定着一个人的思想品格、情感,也决定着一个人的素质。培养一个国家和社会的有用人才,需从基础抓起,必须培养他们良好的非智力因素。
  重视非智力因素的培养,也是小学生心理、生理发展的客观求。学生每天的进步是靠教育环境的熏陶得到的。小学时期是学生基本知识和基本技能的获取阶段。学校和家长不仅对学生智力教育,还重视非智力的培养。
  一、举办队会,对小学生进行前途理想教育
  一位伟人曾经说过“没有正确的思想,就等于没有灵魂。”人的大脑支配人的行动,对于任何事情我们都不能盲目、不加思索地去做。教师教书,必须育人。我校十分重视对小学生的理想教育,在每学期都利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹。如,《航天英雄杨利伟》、《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等,并组织学生演讲。把远大的理想与学习目标结合起来,从小事做起,有了理想,教师就帮助他们努力去实现自己的理想,让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼,才能变成现实。这些事实直接影响着学生,就能变成学生勤奋学习的动力,使每个小学生树立了远大的理想,有了正确的人生观,把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。
  二、设计自主环境,培养独立能力
  1. 在家中对孩子进行非智力因素的培养。由于现在的孩子多是独生子女,多人宠爱,视为掌上明珠,使他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯,生活能力比较差。教育孩子,自己能做的事情自己做,给他们创造环境。年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等;稍大的孩子让他们主动地整理房间,学切菜,能用电饭锅做饭,摆放自己的书籍和衣物。家长们不能嫌他们干点活碍事,而应该是布置、观察、指导、检查,遇到有困难的地方,先让孩子大胆尝试一下。失败是成功之母。只有吃点苦,才能不怕苦,才能想出克服困难的办法,让孩子懂得人们的生存离不开劳动。劳动中失败了,应当鼓励,直到成功为止。这样,他们的意志得到了锻炼,养成了有规律的生活习惯,独立生活能力也会不断提高和增强。因此,在家庭环境中对孩子进行非智力因素的培养十分重。
  2. 在学校里教师时时处处重视小学生非智力因素的培养。将非智力因素的培养寓于各学科之中,美术教师上课时可给学生独立操作的空间和时间,利用废旧材料自制一些漂亮的工艺品;找来一些树根让学生独立思考自制根雕;用自己的双手将彩泥制成各种英雄人物(泥塑)。教学《科学》十一册里《火山》、《地震》两课时,老师事先让学生在家中通过看电视、查电脑、找资料等方式了解火山、地震的有关知识。
  我校每学期利用课余时间定期回收小学生亲手拣来的废旧物品;通过劳动换来的钱,捐给贫困生及灾区的人们。这样既养成了勤俭节约的习惯,也在非智力因素中的情感培养上有了爱心。
  三、多鼓励、赞美学生,培养学习兴趣
  兴趣是非智力的心理因素。只有学生对学习产生了兴趣,才能自主、合作、探究性地学习,才有了主动性和积极性。教师和家长在日常生活中多观察、了解小学生的爱好和兴趣,及时发现,即刻引导、启发和培养。特别多鼓励与赞美。美国心理学家威廉·詹姆斯研究发现“人类本性中最深刻的渴求是受到赞美!”所以,我们发现他们的闪光点。我校对后进生一贯的做法是坚持给予特殊的爱,只发现一点成绩,就在广播中、队报上、班会里反复表扬。如,五年级有一名男生学习成绩很差,家长十分苦恼。但这名学生爱劳动,见到活抢着干。新来的班主任发现这一优点,多次在班上表扬,大加赞美,从而使他对学习产生了兴趣,成绩逐渐上升。教师经常伸出大拇指对小学生加以肯定和表扬,千万不能用食指指责、训斥。针对不同年龄特点及个性差异,取长补短,把不同的个性都引向有利于他们成材的方向上来。
  实践证明培养学生从没有学习兴趣到自己产生学习兴趣,转变为新的学习过程,即厌学-愿学-学会-会学-乐学。关键是教师和家长耐心地、经常地、巧妙地培养他们的学习兴趣。只靠体罚和变相体罚或物质刺激等方法都是无济于事的,所以必须加强小学生非智力因素中的兴趣培养。
  总之,家长和学校紧密配合抓好这项工作,应从多层次、全方位、多角度地对小学生进行非智力因素的培养;把握住关键时期,一经在幼小的心田里形成良好的个性品质,留下终生的烙印,将会影响他们以后的人生道路。